新闻调查：留守儿童媒介素养待提升，如何解决成难题？

针对留守儿童有着电视使用率高、网络接触少，以及对电视负面内容欠缺辨别力这样的现状而言，提升他们的媒介素养已然成为一项紧迫的教育任务，其中，农村中小学教师的能力是关键突破口，他们的媒介素养水平会直接对孩子的认知发展产生影响。

电视主导的媒介环境

调查得出的数据表明，有高达75%比例的留守儿童，其最主要接触的媒介是电视，而选择网络作为主要媒介的留守儿童仅占16% 。这一情况反映出，在广大的农村地区，电视因为其具备容易获取的特性以及较低的操作门槛，至今仍然是孩子们获取信息以及进行娱乐活动的核心渠道 。电视所呈现的内容具有轻松直观的特点，正好迎合了留守儿童课余生活对于娱乐的需求，然而这也使得他们大量地暴露在了未经筛选的节目信息当中 。

令人担忧的信息解读能力

被问到怎样看待电视里大量存在的违法犯罪内容时，居然有43.4%的7至13岁留守儿童觉得“那是社会真实的样子，社会到处都是邪恶”，这一数据显示，孩子们把媒介构建的“拟态环境”轻易认作现实社会，欠缺基本的批判和辨别能力，这对他们世界观的形成造成了明显的负面作用，。

新媒介接触的双重壁垒

农村留守儿童于运用手机、电脑等新媒介层面存有显著局限性，一方面是“硬件”欠缺，家庭经济状况以及地区网络基础设施羁绊了设备的普及，另一方面是“软件”匮乏，监护人大多自身不通晓操作，更没办法去指导孩子，致使他们在数字化技能方面与城市孩子差距被拉大。

硬件普及与课程设置

实现硬件条件的改善，这需要来自多方的共同努力，比如说借助政府补贴，或者是引入社会捐赠，凭借着优惠的价格去推动电脑、平板啦等设备，进而使其在农村学校以及家庭当中得以普及。与此同时，农村小学必须实实在在地开设计算机相关课程，要保证留守儿童能够拥有这样的机会，就是在有指导的情况之下接触并且学习使用新媒介工具，以此来缩小数字鸿沟。

系统化的素养教育

只是单单有设备，那是远远不够的，还必须要配套系统的媒介素养教育才行。学校能够借助增设专门课程、举办主题讲座、组织实践活动这样的方式呀，去给孩子们传授怎样利用媒介搜索学习资料、怎样辨别信息的真伪、怎样理解广告意图等诸如此类实用的知识以及技能呢。

教师队伍的关键角色

在于提升农村教师媒介素养的核心解决方案，目前许多农村教师自身也欠缺相关指导与培训，必须先对教师开展系统培训，使其成为合格指导者，才能够在日常生活里有效引导学生挑选优质媒介内容，进而培养其理性的信息评估习惯。

你可曾觉得，于资源受限之农村学校而言，除对教师展开培训之外，尚有哪些更具直接效用之方法，能够助力留守儿童迅速构筑起针对媒介信息的辨别能力呢？欢迎将你的看法予以分享。